Queda prohibido...

Cecilia_Cartel Feria del Libro (Baires)

¿Cómo ha influido el orígen de las organizaciones en la educación? La escuela, ¿debe reproducir el modelo social existente o transformarlo?

Hoy en día el concepto de Educación se ha ampliado, sale de los estrechos marcos de la familia y la escuela .No se reduce al aprendizaje de conocimientos y para insertarse laboralmente ,lo que supone el acento en la preparación para la vida.

La Educación tiene como objetivos:
- la socialización y la promoción del desarrollo personal
- facilitar el acceso a la experiencia histórico- cultural.

Una de las conquistas del siglo XX es la escolarización para todos al generalizarse la asistencia obligatoria de los niños a la escuela. Lamentablemente, aun hoy existen sectores marginados de la población mundial que no disfrutan de este derecho.

La Escuela representa un tipo particular de organización

Todo sistema social intenta alcanzar dos objetivos sociales principales: lograr sus metas y mantenerse en el tiempo. Se basa en las actitudes , percepciones ,creencias , motivaciones y expectativas de las personas. Posteriormente veremos como en su funcionamiento las escuelas se caracterizan por las actitudes y creencias de maestros , directivos, alumnos y personal de apoyo.

En ocasiones, se observa divergencia entre los miembros de un organismo social entorno a sus objetivos y normas de comportamiento de sus integrantes, provocando una amplia variabilidad en la conducta de los miembros y en los objetivos del organismo. Sin embargo, lo que garantiza la eficacia en el funcionamiento de la organización es la estabilidad relativa en cuanto a sus objetivos y la conducta de sus integrantes.

Una perspectiva social de la educación incluye una mirada a las organizaciones sociales atendiendo al papel(rol ) de sus miembros , a las normas que prescriben tales conductas y los valores en los que se asientan esas normas.

La escuela como organización se caracteriza por :

• Objetivo y misión

• Estructura jerárquica: sistema de roles

• Subsistemas

• Comunicación

• Conflictos

• Patrones motivacionales

• Cultura organizacional: valores, normas y roles

La estructura de roles esta formada por maestros, alumnos ,directivos y personal administrativo y de servicio. A estos roles se les asignan tareas que se consideran contribuyen al logro de la misión de la organización escolar: educar a los alumnos y mantenerse como organización funcional.

Las normas y valores de la escuela integran los distintos roles lo que fundamenta la filosofía de la organización en relación con sus tareas.

A pesar de las características comunes a cualquier otra organización social , la Escuela posee otras que la distingue como son:


- La naturaleza compleja de los objetivos por no ser suficientemente precisos y medibles.
Cuando la Escuela se propone la preparación para la vida , o el desarrollo integral de los alumnos y eso se traduce en los objetivos en los niveles y de los grados de enseñanza, no se describe de manera clara las conductas cotidianas del maestro, su contribución para alcanzar dicho objetivo. Además no se puede medir en el éxito del maestro en el cumplimiento de su rol ya que no depende solo de su desempeño sino que representa una tarea colectiva en la que participan numerosas personas: otros maestros, el personal de apoyo a la docencia administrativos y de servicio con diferente preparación académica


- La variabilidad de la motivación para aprender de los estudiantes al ingresar a la escuela .
Se expresa en los alumnos con un bajo nivel de esta motivación en conductas disruptivas dentro y fuera del aula , en el cumplimiento asistemático de tareas docentes, en la realización o no de actividades extracurriculares , en la participación formal de la vida escolar en contraste, con los alumnos más motivados hacia el estudio que manifiestan satisfacción con la ejecución de las tareas y actividades escolares y por el propio proceso de aprender .Padres y maestros convocan a los niños y adolescentes a esforzarse en el presente en aras del futuro que aun no se conforma en su subjetividad y se espera que autorregulen su conducta , sino lo logran ni con reguladores externos (exigencias de los adultos) mostraran poco interés y se convierten en fuente generadora de conflictos.


- Relativa invisibilidad del desempeño del rol del maestro. Se observa que aunque para el logro de los objetivos se requiere del concurso de los esfuerzos de muchos, no es suficiente la interdependencia entre los maestros ,la calidad del desempeño de un maestro no afecta (aparentemente) directamente el adecuado ejercicio del profesional de otros maestros. Algunos hablan de que" cada maestro tiene su librito ", otros se refieren a que en el salón de clase lo que ocurre es privativo del maestro y de los alumnos e incluso hay maestros que le expresan a sus estudiantes que "de eso no se habla" .Afortunadamente esto es la excepción y no la regla .Sin embargo, queremos llamar la atención a que la organización escolar no propicia todo lo que pudiera esa interdependencia aunque, en la actualidad en nuestro país se estén creando condiciones para ello. De todo lo anterior, se podría explicar un comportamiento rutinario ,poco creativo del maestro que en la soledad del aula repite monótonamente años tras años las mismas clases con el empobrecimiento profesional y el efecto negativo en los alumnos.

- La obligatoriedad de la escolarización
No se ingresa a la escuela ni se continua en ella por una decisión personal de los alumnos. Los padres preparan a sus hijos para este momento , en algunos casos no suficientemente por falta de orientación para emprender acciones en esta dirección, y a lo largo de los años de escolarización , no siempre la actividad de estudio se ubica en los primeros lugares de su jerarquía motivacional , no obstante , el alumno asiste a clase, estudia y transita por diferentes niveles de enseñanza.

Las actividades ,hechos, eventos que acontecen en la Escuela son evaluados por maestros , directivos ,alumnos ,padres y la sociedad

La actividad de estudio es una de las actividades rectora del desarrollo del escolar, del adolescente y del joven. La valoración de los demás y de si mismo dependen de los avances individuales .El éxito o el fracaso escolares del niño La valoración de una figura de autoridad como el maestro acerca del éxito o el fracaso escolares del niño incide en las relaciones con sus padres; en la posición que ocupa en el grupo de coetáneos y en su autovaloración.

La actividad del maestro también es evaluada por los directivos y en los últimos años se ha ido incorporando la opinión de los estudiantes en la evaluación oficial.

Por su parte, los padres y la sociedad en su conjunto emiten juicios de valor de la calidad de la gestión de la Institución y de los maestros.

La escuela resulta ser una institución evaluadora y evaluada por la sociedad por los expertos y la población en general en función del cumplimiento de las expectativas que entorno a su desempeño poseen todos

Alfabetización digital: nativos e inmigrantes digitales.

Hay dos grandes retos que tienen ante sí las instituciones académicas y los profesores para adecuarse al nuevo escenario definido en el EEES. Por un lado, la adopción de un nuevo rol “facilitador” del aprendizaje. Por otro, la incorporación de las TICs en todos los procesos de gestión y educación y, sobre todo la “ alfabetización digital” de todos sus miembros, pero especialmente la del profesorado.

El nuevo analfabetismo —el analfabetismo en TICs— es incluso más peligroso que el anterior, porque éste puede afectar a amplias capas de la sociedad.

No obstante, conviene especificar a qué tipo de alfabetización digital se hace referencia, pues existen diferentes conceptos, modelos y enfoques al respecto. Frente a los modelos al uso centrados en la “instrucción” se debe apostar por un modelo de alfabetización digital “transformador”. Las TICs tienen potencia transformadora y es necesario apropiarse socialmente de ellas. La alfabetización digital ha de entenderse como un proceso continuo que va más allá de la adquisición de meras habilidades instrumentales, las cuales, siendo necesarias, no son suficientes.

El verdadero trasfondo de la alfabetización digital está referido no sólo a la información, sino también al conocimiento y, todavía más, a la sabiduría. Por eso, no puede desligarse la alfabetización digital de la educación en general y de los valores.

El mundo globalizado y altamente tecnologizado es diverso y complejo. Hay, pues, que educar para la tolerancia y la complejidad. La multimedialidad, la hipertextualidad, la conjunción de diferentes medios de comunicación, etc., se presentan como un desafío, pero también dan una oportunidad excelente de acción y transformación social universal como no la había habido nunca. Por eso, estar alfabetizado digitalmente es conseguir la capacidad de interactuar inteligentemente con las tecnologías para gobernar la complejidad y transformar la sociedad. Esto supone formar y educar a sujetos activos y dinámicos para que desde un trasfondo ético asuman actitudes críticas, solidarias y transformadoras.

A continuación muestro un video sobre este tema, se desarrolla en Chile:
http://www.youtube.com/watch?v=De1K8EVRMqk

Caracterización Juvenil. Estilos de Aprendizaje Universitario

1. Me considero con la “mente amplia”.
Claro que si. Las diferencias entre todos es lo fundamental para que exista la diversidad y así respetar todas las razas, opiniones, etc. Por ello es necesario tener una "mente amplia"

2. Me gusta “vivir” nuevas experiencias.
Al principio la novedad te da respeto, porque no sabes que te espera. Pero me gusta viajar, conocer mundo para comparar y sacar nuevas conclusiones en mi vida.

3. Soy una persona de:”aquí y ahora”.
Realmente hay que vivir el día a día porque no sabes q pasará mañana.
En algunos aspectos de mi vida soy impulsiva porque digo y hago lo que siento, pero muchas veces le doy muchas vueltas a las cosas y tal vez pienso demasiado

4. Tan pronto como termino la actividad propuesta me busco otra para hacer.
Hago las tareas propuestas del día tanto en esta como en otras asignaturas, intento ponerme al día con respecto apuntes de clase y ya me tomo un respiro para hacer mis cosas personales.

5. Me gusta hacer los trabajos que proponen en clase en grupo
Así comparto experiencias con mis compañeros y el trabajo resulta más ameno, pero también me gusta trabajar individualmente para hacerlo en el tiempo que desee

6. Me gusta estar haciendo cosas no soporto la inactividad.
Hay muchos momentos en los que se necesita tener descanso y por ejemplo ver una película tranquilamente, aunque es muy importante estar en activo para que tus días sean más agradables.

7. Prefiero guardar mis opiniones para mí.
Siempre hay que ser prudente por lo que pueda pasar, pero no soy una persona que si piensa y desea decir algo se calle, no me gusta guardar las cosas para mí.

8. Me gusta observar como hacen los trabajos y las exposiciones.
Claro, así aprendo nuevos métodos para llevarlos a cabo en futuras actividades, hay que aprender continuamente de unos y otros para que nuestra mente sea más abierta.

9. Me gusta hablar con datos en la mano.
Sí, para estar segura del tema que estoy exponiendo en clase y recurrir a mis datos para explicarlo mejor.

10. Prefiero tener claro todos los pasos que tengo que dar antes de lanzarme a un trabajo.
Lo mejor es tener unos pasos a seguir desde el principio, ya que puedes estar trabajando en vano.

11. Me gusta escuchar a los demás.
Sí, me gusta escuchar para ayudar en todo lo que pueda a esa persona, al igual que me gusta que me escuchen.

12. Intervengo en las discusiones siempre que tengo claro lo que tengo que decir y por qué.
Cuando estoy totalmente segura del argumento que voy a exponer lo digo, naturalmente, si dudo de ello, mejor no comentar porque puede ser un error

13. Me gusta trabajar solo.
Hacer tareas individuales y después ver tu propio resultado es gratificante, pero me gusta más trabajar en grupo para aprender de todos.

14. Me gusta observar lo que tengo que hacer.
Hay que observar antes, así te aseguras que lo vas a hacer bien, aunque hay veces que no estoy tan atenta y luego pueden venir las confusiones.

15. Me gusta hacer lecturas donde luego pueda ver reflejadas muchas de las cosas que tengo que hacer en las prácticas.
No suelo hacerlo, generalmente los libros que leo son necesarios para hacer un trabajo en alguna asignatura y me motiva más leer libros que yo he elegido personalmente.

16. A veces invierto mucho tiempo en hacer las actividades propuestas, pero es que me gusta que queden perfectas.
Invierto tiempo en las tareas porque me gusta que estén bien hechas, pero perfectas diría que no, es algo imposible.

17. Cuando respondo a una cuestión intuyo que las causas y las consecuencias son debidas a muchos factores.
La verdad es que no me lo planteo, respondo directamente a la cuestión en sí.

18. Me gustaría que el profesorado y el sistema de evaluación fuese objetivo.
Me gusta que sean subjetivos para que así se pongan en nuestro lugar y nos entiendan un poco más, pero hay momentos en los que no es posible y deben ser objetivos hasta el final.

19. Me gusta trabajar con mis compañeros si previamente hemos negociado un orden o una lógica a seguir.
Es lo mejor, para dejar las cosas claras desde el principio y así evitar problemas durante la realización del trabajo.

20. Me encanta saber el por qué de las cosas y para qué sirven.
Todos necesitamos saber siempre el por qué de algo, para saber si estamos bien encaminados y a la vez obtenemos más conocimientos.

21. Las cosas que hago quiero que sirvan para algo.
Les dedico tiempo para ello, ver el resultado y que sea gratificante, para volver a hacerlo motivada.

22. Si tengo que hacer tareas o actividades las hago inmediatamente y conociendo los pasos que debo realizar.
Hacerlas inmediatamente la verdad es que no, sería lo mejor porque así me quedo más tranquila, pero aunque no las haga en el momento siempre en un tiempo adecuado.

23. Me gusta llevar a la práctica las “ideas” y “los sueños” que tengo en la cabeza.
Gustarme por supuesto, e intento que así sea, pero hay sueños tan complicados y difíciles...

24. Yo siempre pienso que de las cosas negativas siempre se aprende.
"Todas las cosas pasan por algo" y tanto de lo negativo como de lo positivo se aprende

25. Pienso mucho antes de tomar una decisión y considero todas las decisiones antes de decidir o resolver un problema.
Cuando deseo algo con mucha intensidad suelo actuar impulsivamente, pero hay veces que no veo el resultado esperado o me inquieta que va a pasar y comienzo a darle una y mil vueltas.

26. Me gusta mucho trabajar con los demás y comprobar que van al grano y llevan un orden.
Lo mejor en trabajos de grupo es que sus componentes sean responsables y ordenados, para que trabajemos más rápido y correctamente.

27. Lo que más me gusta es experimentar, buscar…Si la vida es monótona, aburrida, no le veo sentido, lo importante es descubrir cosas nuevas día a día para estar continuamente motivado.

LIBROS: Como agua para chocolate, tan veloz como el deseo, harry potter, el sabueso de los baskerville, diario de ana frank, la isla del tesoro...

DISCOS: Máxima Fm, luis miguel grandes éxitos, doll domination (Pussycat Dolls)...

GRUPOS: Estopa, el canto del loco, los delincuentes...

PELÍCULAS: Posdata te quiero, el señor de los anillos, los padres de ella...

VIERNES NOCHE: Cuando llega el viernes es señal de que tienes todo un fin de semana por delante para aprovecharlo, salir con tus amigos, desconectar de todo un poco...

DEPORTE: No suelo practicarlo, pero me gusta mucho la natación y el aeróbic. La natación me relaja muchísimo y el aeróbic me activa.

Sin prisa pero sin pausa

En la primera actividad, que hace referencia a la guía didáctica de la asignatura, me gustaría destacar el punto que trata sobre desenmascarar el potencial emocional de los estudiantes.
Me parece esencial que importe más allá de lo que se exterioriza, para crear un buen ambiente de clase, más confianza y seguridad en nosotros mismos, ya que así sentimos a nuestros compañeros y al propio profesor más cercanos.

Usar nuevas tecnologías, como por ejemplo internet, nos permite acceder a la información rápidamente y de forma familiar, ya que solemos utilizarlo generalmente. Además de emplear la plataforma que nos ofrece la universidad para colaborar entre todos con la asignatura.

Respecto a las técnicas de evaluación, es buena idea trabajar en equipo en la web, ya que se hace más divertida y amena la tarea y así le dedicamos más tiempo.

A continuación, en la segunda actividad sobre organización, destaco su concepto, estructura y diseño.

A menudo afirmamos que cualquier persona si es capaz podrá hacer funcionar un sistema organizacional. Se asegura incluso que es hasta deseable que en una organización impere cierta vaguedad. De esta manera se impondrá el trabajo en equipo, por la situación que todos consciente/e tratarán desde caer adelante el propósito planeado.

Es indudable que las personas capaces como las dispuestas cooperarán y trabajarán en conjunto mas efectivamente si saben que parte les corresponde desempeñar y conocen la relación de sus funciones.

Para que una función organizacional pueda existir y poseer significado para los individuos deberá constar de:
- Objetivos verificables
- Ideas claras- deberes
- Nivel de autoridad precisa (unidad de mando).
- Información-suministros

Por lo anterior nosotros consideramos a la organización como:
- Identificación y clasificación de las actividades requeridas.
- Agrupación de actividades necesarias para el cumplimiento de los objetivos
- Asignación de cada grupo de actividades a un administrador dotado de autoridad.
- Estipular la coordinación horizontal y vertical en la estructura organizacional.

ORGANIZACIÓN: (concepto)
Se refiere al establecimiento y agrupación de actividades y recursos necesarios que interactúen entre si a través de una coordinación horizontal y vertical para el cumplimiento de los objetivos contemplados en la estructura de la empresa.

OBJETIVOS DE DISEÑAR UNA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
Debe diseñarse para determinar quien realizará cuales tareas y quien será responsable de que resultados; para eliminar los obstáculos al desempeño que resulta ante la confusión e incertidumbre respecto a la asignación de actividades y para tender redes en cuanto a la toma de decisiones y comunicación que respondan y sirvan de apoyo a los objetivos empresariales.

TIPOS DE ORGANIZACIÓN:

FORMAL:
Es la estructura intencional de funciones en una empresa formalmente organizada. Debe ser flexible y en esta los esfuerzos individuales deberán analizarse hacia las metas organizacionales. Ej. Club rotario, contry club, club de leones, bomberos, empresas privadas, bancos, universidades, familia

INFORMAL:
Es una red de relaciones personales y sociales no establecidas ni requeridas por una organización formal pero que surge espontánea/e de la asociación entre si de las personas. Ej. Juego de canasta, grupo de amigos, grupo de estudio, reuniones familiares, fiesta navideña.

DEFINICIÓN DE LA ESTRUCTURA Y DISEÑO ORGANIZACIÓN, INTRODUCCIÓN (ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL):
Una ves definidos y establecidos nuestros objetivos como gerentes debemos desarrollar una estructura efectiva que facilite su cumplimiento. Para ello entenderemos como estructura de la organización como al marco formal o el sistema de comunicación y autoridad de la organización.

DISEÑO ORGANIZACIONAL:
Se da cuando los gerentes desarrollan o cambian la estructura de una organización. La misma nos deberá permitir alcanzar metas y objetivos con eficacia y eficiencia asi mismo como gerentes debemos decidir como queremos coordinar las actividades de manera vertical como horizontal en cuanto al esfuerzo humano.
Adam Smith 1776, div del trabajo “la riqueza de las naciones”

DISEÑO DE LA ESTRUCTURA:
COMPLEJIDAD:
Simplificación de los diferentes departamentos y jerarquías. Se refiere a la cantidad de diferenciación en una organización. Entre mas sea la división del trabajo en una empresa mas niveles verticales habrá en la jerarquía y entre mas dispersas esten las unidades de la organización geográfica/e mas difícil o complejo serán las personas y actividades.

FORMALIZACIÓN:
Se conoce como algrado que una organización depende de reglas y procedimientos para dirigir el comportamiento de los empleados.

CENTRALIZACIÓN:
Se da cuando los gerentes desarrollan o cambian en función de la toma de decisiones. Es decir se tiene muy centralizada cualquier aspecto en los niveles superiores de la gerencia, fluyendo los problemas hasta los altos ejecutivos que deciden lo que debe hacerse, se maneja al mismo tiempo que descentralizar, es en ocasiones lo mas conveniente en cuanto a los niveles bajos de la gerencia.

DIMENSIÓN VERTICAL DE LAS ORGANIZACIONES:

ASPECTOS BÁSICOS:
- Unidad de mando
- Autoridad y responsabilidad
- Intervalo de control
- Centralización y descentralización

UNIDAD DE MANDO:
Se refiere a con quien se reporta un trabajador
Un subordinado debe tener un solo superior, ante quien es directa/e responsable las organizaciones actuales siguen con fidelidad este principio al diseñar actividades y relaciones de trabajo.

AUTORIDAD Y RESPONSABILIDAD:
Es el tipo y la calidad de autoridad y responsabilidad que los miembros de la organización tendrán.

Autoridad:
- Derechos inherentes en una posición gerencial para dar órdenes y esperar que estas se obedezcan.
- Pegamento que une.
- El puesto determina la autoridad e ignora las características personales del gerente en lo individual.
- Al relevo de autoridad (gerente) la autoridad permanece en el puesto.

Punto de vista unidad de mando:
- Enamorados del concepto orden - obediencia
- Gerentes todo poderosos
- Surge la teoría de la aceptación de la realidad
- La autoridad proviene de la disposición de los subordinados a aceptarla (chester Barnard)
.... por tal si no aceptaba el subordinado no había autoridad ....

Esta teoría establecía:
- Que se comprenda la orden
- Que sea compatible con los propósitos de la organización
- Que no esté en conflicto con sus creencias personales
- Que sean capaces de desempeñar las tareas indicadas
(solo entonces una persona cumplirá con las ordenes....)

AUTORIDAD DE LINEA:
- Es la que permite a un gerente dirigir el trabajo de un subordinado.
- Relación de autoridad supervisor - subordinado que se extiende desde la cima de una organización hasta los niveles mas bajos siguiendo lo que se conoce como:
- Cadena de mando
- Se refiere a una posición y describe a gerentes cuya función contribuye directamente al logro de los objetivos organizacionales, lo que representaría dos formas de ver el término de la linea.

AUTORIDAD STAFF:
- Está en una posición de ofrecer asesoría o asistencia a los gerentes de linea.
- Apoyan, asisten, recomiendan y generalmente reducen la carga de trabajo de los gerentes de línea.
- Pueden formar parte de la empresa o no.

INTERVALO DE CONTROL
- Se refiere a cuantos subordinados puede supervisar un gerente de manera eficaz y eficiente.

PUNTO DE VISTA CLÁSICO:
- Favorecían grupos pequeños (no mas de 6)
- Reconocían variables de contingencia que podían afectar este número
- Altos ejecutivos nivel medio supervisores (ámbitos pequeños)
- El I. De C. Determina el número de niveles que tiene una organización.
- Mientras mas grande sea el intervalo de control, mas efectivo será el diseño de la organización.

PUNTO DE VISTA CONTEMPORÁNEO:
- Reconoce que muchos factores intervienen e influyen en el número apropiado de subordinados que un gerente puede manejar con eficacia y eficiencia.
- La tendencia empresarial, actual considera reducir el número de posiciones gerenciales a través de la reestructuración organizacional
- Así los intervalos de control, están creciendo para los gerentes. Ej. General electric: en 20 años manejaba 6 subordinados por gerente....
Actual/e lo elevó hasta en 12 empleados.

CONCLUSIONES:
- Cuanto mas entrenamiento y experiencia tengan los subordinados menos supervisión directa necesitarán.
- Esto hace posible, trabajar con intervalos de control mas amplios.
- Otras variables de contingencia que determinan el número apropiado de los intervalos:
similitud de tareas
complejidad de las mismas
proximidad física
procedimientos estandarizados

CENTRALIZACIÓN Y DESCENTRALIZACIÓN:
Uno de los factores que caracteriza la estructura de una organización se refiere a la cantidad de centralización que está en función de cuanta autoridad para la toma de decisiones se ha delegado hacia los niveles bajos de la gerencia.

De hecho una estructura no está totalmente centralizada ni descentralizada ya que esto norma la eficacia en el como se deben de manejar. Todo gerente deberá decidir la cantidad de centralización-descentralización que mejor le convenga, así mismo lo anterior le permitirá poner en práctica sus metas y estrategias recordando: la que funcionara bien en una situación podría no ser mejor en otra.

Por lo anterior resultamos que un aspecto de importancia ultima/e se refiere a la delegación de actividad.

Es dar a los empleados autoridad substancial y voz para tomar decisiones propias. ¿Qué determina si una organización deberá moverse hacia una mayor o menor descentralización o no?

Niveles de centralización:
- La estabilidad del entorno
- Los gerentes de bajo nivel no quieren involucrarse en las decisiones.

Mas descentralización:
- La puesta en práctica efectiva de las estrategias de la compañía dependen de que los gerentes tengan mayor participación y flexibilidad para tomar decisiones.
- Las decisiones son relativa/e menores.

DIMENSIÓN HORIZONTAL DE LAS ORGANIZACIONES:
La estructura de una organización tiene una dimensión que contempla como se organizan las actividades de trabajo a cada nivel específico de la empresa.

ELEMENTOS
- División del trabajo
- Departamentalización
- Funcional
- Por producto
- Por cliente
- Geografía
- Por proceso

PUNTO DE VISTA CLÁSICO:
- División del trabajo
- En esencia: los individuos se especializan en hacer parte de una actividad mas que en la actividad completa.
- Cada trabajador realiza la misma tarea estandarizada: Taco Bell, Mc Donald, Burguer King = procesos de comida clásica
- Evidencia: que tareas complejas tanto como las sencillas, las realizarían trabajadores calificados y no calificados, los cuales, algunos, estarían por debajo de sus habilidades aunque mejor pagados, lo cual es un uso ineficiente de los recursos a pagar a empleados calificados por hacer trabajos sencillos.

PUNTO DE VISTA CONTEMPORÁNEO:
- Los clásicos contemplaban la división del trabajo como una fuente inagotable para incrementar la productividad.
- Lo bueno no puede ir demasiado lejos.
- Esto genera, la excesiva división, en algunos casos: aburrimiento, tensión, baja productividad, mala calidad, ausentismo y alta rotación de personal.

DISECONOMÍA:
Se da cuando las desventajas humanas superan las ventajas económicas.
En algunos casos, la productividad se incrementa al ampliar el ámbito de las actividades de trabajo.
Sin embargo.... el concepto de la división del trabajo sigue vivo y creciendo.
Genera economía y se reconocen sus limitaciones .... nada es absoluto.

PRINCIPIOS BÁSICOS:

EQUILIBRIO:
La aplicación de principios o técnicas deben de equilibrarse de acuerdo con su eficacia general en la obtención de los fines de la empresa este principio debe ser aplicable a toda la organización fundamentalmente hacia las áreas instintivas.

FLEXIBILIDAD:
La estructura de una organización puede cumplir mas adecuadamente sus propósitos si dispone de mecanismos que la hagan flexible, toda empresa opera en un medio de permanente cambio la que nos obliga a introducir instrumentos y técnicas que nos permitan adecuarnos y anticiparnos a los diferentes cambios ¿cuál será en esta caso la obligación fundamental de un administrador.

OPORTUNIDAD PARA LIDERAZGO:
Si la estructura de esta organización y la delegación de autoridad permiten que el administrador diseñe y mantenga un ambiente adecuado para el trabajo se facilitara el ejercicio de sus habilidades para el liderazgo es decir el administrador deberá ser visto cono un líder lo cual habrá de ayudarla a su tarea primordial.

A continuación enumeremos un estado de puestos funcionales primarios o básicos así como operativos en la idea que tu provoques una estructura vertical y horizontal de acuerdo a los mismos, así también se te pide que personalices c/u de estos puntos y consideres las diferentes líneas de autoridad.
- Gerencia general
- Auxiliar de conta
- Asesor de ventas
- Gerencia de mkt
- Gerencia de producción
- Reclutamiento, selección y capacitación
- Almacén
- Mantenimiento industrial
- Gerencia de recursos humanos
- Contabilidad
- Asesor en financiamiento
- Spots publicitario
- Asesor del gerente general

ENFOQUE DE CONTINGENCIA AL DISEÑO DE ORGANIZACIÓN
EL enfoque de la empresa puede ser de dos tipos: Mecánico y orgánico, el mecánico es aquel que es rígido todo esta mecanizado, y el orgánico es mas moldeable, en el orgánico se pueden utilizar estrategias para modificarlo o mejorar, el tamaño de la empresa en este es de gran importancia, el uso de la tecnología y su entorno, el orgánico es el mas flexible, mientras que el mecánico es sumamente inflexible por eso se recomienda que la empresa tenga un equilibrio entre ambos.


¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN?

La educación, es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversas materias inherentes a el. Por medio de la educación, es que sabemos como actuar y comportarnos sociedad. Es un proceso de sociabilización del hombre, para poder insertarse de manera efectiva en ella. Sin la educación, nuestro comportamiento, no sería muy lejano a un animal salvaje.

La educación nos es impartida, desde la infancia. Ya en la lactancia, el niño comienza a crear vínculos sociales, con quienes lo rodean. El ser humano, está constantemente, en un proceso de educación. El hombre es una verdadera esponja, el cual va reteniendo información, con todo aquello con que interactúa.

En la antigüedad, si tomamos Roma, por ser uno de los íconos de desarrollo intelectual y de poderío militar, la educación primaria, se les dejaba a las nodrizas. Las cuale se encargaban de todos los detalles, del desarrollo del infante. Desde su alimentación, hasta el hecho de que aprendieran a hablar. Los padres, prácticamente, no tenían ninguna ingerencia en la educación del niño. Aquellos que pertenecían a la aristrocacia, recibían los primeros años, la instrucción de un profesor particular. Los cuales proveían al niño, de sus primeros conocimientos, necesarios para su posterior paso al colegio, cuando llegara a la pubertad. El ser una persona ilustrada en Roma, era algo que se valoraba bastante. Pero en cuanto a los aristócratas, era una obligación. Ya que en Roma, pesaba mucho la vara que dejaron los griegos, en la época de oro, del clasicismo. Los romanos, no podían ser menos, de lo que fueron los griegos. Esa era un poco la consigna.

Recién llegados al colegio, los varones y mujeres, eran raudamente suministrados, de diversos contenidos informativos. Desde el griego hasta el deporte. Un aspecto importante, era la enseñanza de las mitologías romanas. Lo que hoy en día sería, la historia religiosa de cada pueblo. Los romanos creían en varios dioses, por lo que eran politeístas. Era relevante conocer a cada dios, tanto lo que se esperaba de el, como lo que aquella deidad, esperaba de cada romano. Hoy en día, los hombres y mujeres, consiguen su independencia, luego de sus estudios superiores, al momento de encontrar un trabajo (situación que es la ideal, para cada ser humano), pero los romanos no. Ellos dependían hasta adultos de la autoridad del padre. Sólo podían formar su propio destino, luego de la muerte de este.

En la actualidad, existen diversos ámbitos en los cuales recibimos educación. Uno de los más fundamentales, para todo ser humano, es el formal. Que es aquella educación, que imparten los diversos establecimientos educacionales presentes en toda sociedad (colegios, universidades, institutos, etc). Los cuales se guían por mallas curriculares, establecidas por directrices gubernamentales. Son estos establecimientos, quienes entregan una educación formativa, a nivel intelectual en base de conocimientos prácticos, los cuales permitirán a la persona, insertarse en la sociedad como uno más de ella. Por medio de esta educación, es que la persona, podrá desempeñarse en algún puesto laboral. Medio por el cual, se rige la existencia humana de hoy en día. Ya que por medio de este camino, es que logrará que su descendencia, vuelva a cumplir el mismo ciclo. Educación basada en la enseñanza de diversas materias, las cuales el alumno debe asimilar, para luego rendir un examen y así demostrar que las maneja. Método de educación, que en la actualidad, posee diversos detractores. Ya que se basa, para ellos, en la memorización, más que en la comprensión de las mismas materias.

Empezando

Holaaaa!! Soy Merce, estoy en el grupo 3P-3 de Pedagogía y este es mi nuevo blog
;-)